设计的理解

在明尼苏达州,必须区地方做出决定关于国家标准将如何教,以及我们使用设计(UBD)向后映射认识到聚焦过程必不可少的学习(当地标准认证),共同总结(基于性能的)评估,和(通过指导框架)引人入胜的学习体验。欠平衡钻井简历内容映射方法提供工具领导与区组织和沟通解决国家的内容标准的计划。

下映射工具欠平衡钻井准系统与承诺提供家庭和可行的课程。我们使用的地方,州和国家的评估数据定期评估我们的学术程序和审查结果的有效性。我们正式宣布在七年周期中的每个内容领域的变化。这些变化是在公开会议建议学校董事会,所有批准的建议成为未来内容方面的工作路线图。那欠平衡钻井单位在制作的各个学校之前当然走这局审批的承诺,员工学习成果的证据。

关键要素

  • 关于一个阶段提供了必要的信息和学习基本问题,它是一贯适用 - 或教 - 跨越区。国家内容标准领导人捆绑成重要的学习,努力将他们的工作的优先次序,从而强调这需要特别关注的内容方面。第一阶段包括关键要素“基本问题”,其努力合成学习到的问题是普遍的,或者范围广但有意义的学生。
  • 第二个阶段的评估是学习凡有证据通过性及总结评估捕获,传统和基于性能的区域。过程中普遍存在的评估,这是部署和跨教室分析评估,是我们的节目评价的重要组成部分。
  • 第三阶段是为单位的教学计划,并直接映射到基本学习/在第一阶段和阶段的两个摄像证据的问题。该 教学框架 提供了设计引人入胜的学习经历在规划过程中单元的指导。提供有关必要的和/或可用资源三级顺序以及信息的详细信息。重要的是要注意,第三阶段是一个指导,而不是规定性。鼓励设计教师学习特别是在他们面前对学生面向经验。

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史蒂夫乌尔班斯基
课程与教学部主任
steve.urbanski@minnetonkaschools.org
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